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2021-2022年度第一學期歷史教研組 學科融合主題教研活動通訊稿

發布時間:2021/12/17 15:24:06 作者:金陵匯文初中管理員 瀏覽量:216次

2021-2022年度第一學期歷史教研組

學科融合主題教研活動通訊稿

融合是情境教學和命題的必然要求,是情境的本質屬性,因為情境不僅關注知識,還關注經驗、習慣、方法等,所以,情境必然是一個融合體。歷史因為其本身的學科特點,易于開展學科融合的活動。歷史教研組直嘗試進行相關的活動。

一、校本教研,明確教研組主題教研任務

本學期伊始,歷史組全體成員共計11老師齊聚東校區會議室,召開了“學科融合主題教研活動動員會議”。在歷史教研組長沈智俊老師的帶領下,共同學習由楊特制定的“學科融合”主題教研相關文件。沈智俊老師、湯鈺老師從“文物會說話課程”的開發與實踐,講述了自己學科融合的嘗試。趙寧智老師、吳婷老師從市、微課獲獎的經驗分享了教學設計中的學科融合。周新卉老師、章新揚老師、范樂樂老師、吳豐芳老師分別從初三的教學實踐,講述了在復習課上的學科融合知識整合,戴偉老師則從新初一的集體備課規劃說明了他們的嘗試。邵廣玲老師和周宇老師作為組內最年輕的老師,也表示愿意在教學中實踐學科融合,并表達了成為“種子教師”的意愿。經過組內的討論,最終確定邵廣玲老師為本學期的“種子教師”,承擔本學期主題教研的開課活動。此外,組內還決定繼續開發博物館相關課程——“漢字與文物的故事”,作為實踐學科融合的新嘗試。其他老師也會在自己的日常教學中關注學科融合的切入點,做好課例的收集和整理工作。

二、主題活動,研討學科融合策略

2021年10月18日,邵廣玲老師在組內開設學科融合主題的校級公開課——《文藝復興》,恰逢南京市歷史教研員王兵老師和三中校長郭蜀寧老師前來東校區進行聽課。除了邵廣玲老師開設公開課之外,湯鈺老師、范樂樂老師和吳婷老師均進行了同課異構的教學。她們的課堂中有共性的學科融合點,如介紹但丁時,將語文和歷史融合;介紹達?芬奇時,將美術、科學與歷史融合;介紹莎士比亞時,將戲劇和歷史融合。在具體的實踐中,又各具特色。湯鈺老師設計了“為南博布展”的活動,邵廣玲老師設計了“乘坐時光飛船到文藝復興時期的意大利”的活動,范樂樂老師和吳婷老師則在講述意大利手工工場和《蒙娜麗莎》時設置了具體場景。均引發了學生的興趣,也獲得了聽課老師的認同和專家的好評。王兵老師、郭蜀寧校長和石穎校長、劉紅頭校長均參與了聽課和點評。

在后續的研討活動中,邵廣玲老師分享了她的設計思路和心得體會。她“《文藝復興運動》這節課的涉及領域廣泛,內容豐富,需要跨學科知識的支持,對作品的理解需要漸進式的領悟。所以在本節課的教學設計中,我關注到了歷史學科和其他學科的融合。我意識到要特別要注意……歷史學科知識與其他相關學科知識的聯系和滲透等,并在實踐中融合了美術、地理、語文、歷史、戲劇多方面內容?!?/span> 經過組內的討論,我們認為應該從知識的整合,情境的設計,學習方法的互通,活動形式的多樣等多個角度進一步研究“學科融合”的實施策略。

三、融合課程,彰顯學科融合魅力

“漢字與文物的故事”是歷史組主導的校本融合課程“文物會說話”的全新系列,也是我校和南京博物院的館校合作課程。在本學期的嘗試中,歷史的沈智俊老師、湯鈺老師、語文組的張佳欣老師和綜合實踐組的王韻律老師共同構成了“博物館教研組”,以文字和文物為切入點,融合了歷史、語文、勞技等學科知識,將博物館的社會教育融入學校教育,開展了豐富的課程,獲得了一系列豐碩的成果。本課程正在參加2021年南京市中學精品校本課程的評比,沈智俊老師也將在12月底的新一期南博館校合作坊活動中介紹我們融合課程的開發與實踐。

四、總結反思,感受學科融合的價值

大千世界廣泛聯系,情境不會只關涉某一領域的知識。于學科不同引發了于情境的理解視角的不同。學科融合教學,有助于發現各門學科的共通性、聯系性,從而提升教學的綜合設計水平,引導教師走向通識型教師。通過過本學期的系列活動,我們意識到要在長期的歷練中逐漸轉化和確立境化教學思維,服務于我們的學科建設,促進學生學科核心素養的形成。

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“學科融合主題教研活動動員會議”

邵廣玲.jpg  “種子教師”邵廣玲在講授《文藝復興》

范樂樂.jpg            

范樂樂老師講授《文藝復興》

湯鈺.jpg湯鈺老師講授《文藝復興》

吳婷.jpg吳婷老師講授《文藝復興》

聽課.jpg石校長、劉校長參與聽課

初三組聽點評.jpg  教研組集體研討

王老師發言.jpg南京市歷史教研員王兵老師點評

補:邵廣玲的研討.jpg

后續活動中邵廣玲老師的分享

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